在討論同步與非同步教學的優缺點中，老師提到非同步教學對學生的優點為時間管理 (time management)、自主性 (self discipline)，與對科技工具的熟悉與 comfort 程度 (familiarity and comfort level)。的確，非同步的教學可以讓學生更自由的運用與支配學習的時間，而在另一方面，對老師的優點就是活動的 design 與 facilitate，透過老師自己設計、準備教材，可以有更深、更廣的思考。但缺點就是同學參與的方式只侷限以文字表達，無法有影像與聲音的互動，課程當中也會略顯單調。
智元則認為非同步的優點雖然少了群體針對其中某一主題的直接討論，但個體可依照自己的步調去調整進度，因為學習中思考的時間變多了，也就可以自由掌握學習進度，但智元也提到了很重要的一點，上課講義的部分與之前課程相比，因為少了直接指導者，也就是「教師」，所以在課程大綱與相關說明方面也比較仔細，為的就是要彌補沒有指導者直接指導的缺點。但是課程中同學互相發表言論，也可能缺乏對表情與語氣等的觀察，會變成主觀的去解釋他人想法、缺乏即時互動與討論，只能憑藉後來群組討論再建立與修正自己的觀念，這的確也是非常重要的一點，人往往不自主的會有主觀意識存在，單方面的透過文字表達想法，難免也會有誤解的時候。
而同步的優點在於它可由教師提供或自身尋找去發現資料來解決相關疑問，拓展自己本身原有的見解，但是錄影品質不良或是網路問題，都會影響上課。
義斌(學長)認為非同步的優點讓我們有更充分的時間去閱讀，如果老師所提到的，學生的自主性增加，更可以隨時調配自己的時間，但是相對的，用了更多時間在電腦前面或是尋找資料上，準備資料的時間可說是要花上更多的功夫。
佩貞認為同步課程優點在於可以獲得老師立即給予的反應及回饋、可以讓學習者觀察到彼此之間的肢體動作，進而瞭解其情緒及思維，藉著這些可以看得到的立即反應，的確對於學習會有更迅速的效果。但是佩貞提到了一點，對慢熟或反應比較慢的人來說，同步課程就可能有點吃力，有些同學的表達、說話能力較不足，也許會需要比其他人更長的時間來思考，對於這些同學，相對的也會比較吃力。如同其他同學提到的，佩貞也認為非同步教學會有比同步課程有較詳盡的上課資料及討論，但是立即(即時)性的問題，及學習者學習時遇到問題，卻無法立即得到回應，因為老師無法看見學習者學習情況，相較同步課程來說，更需大量使用討論及留言版機制，讓彼此瞭解及溝通對方，如此，討論、學習、溝通的時間都拉長了許多。
博忠則提出了新的思考，非同步教學可用於補救教學的部份，讓學生利用下課時間進行自我學習，學生有更多彈性的時間可以學習，對於不懂的地方也能一再的複習，是非常好的想法。而在職進修的同學也可以透過此模式來學習，不用受到時間以及空間太多的限制，而討論的資料可隨時再回頭再參閱，和其他同學一樣，博忠也提到，如此的話就必須花費更多的時間在資料搜集與閱讀上。
最後，雅琇認為非同步的優點是大家都有足夠的時間能發表自己完整的感想，看不懂的也可以有充分的時間找資料，但是卻必須付出更多的時間來準備、而講話有障礙的同學也會顯的吃力，非同步課程在作業的規劃時間上，也沒有辦法在短時間完成，而是必須拉長作業的時間，不定時的回應
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